当然是！如果你打开物理或化学课本，你会看到科学是一座“大厦”。牛顿站在伽利略的肩膀上，爱因斯坦站在牛顿的肩膀上。
科学史就是“添砖加瓦”的过程。后人不断修正前人的小错误，积累更多的真理，我们懂的永远比古人多，科学是线性积累的。
大错特错！这是教科书编造的假象。真实的情况是：科学革命是摧毁重建，而不是添砖加瓦。
库恩指出，当爱因斯坦出现时，他并不是简单地“修正”了牛顿，他是把牛顿的桌子掀了，换了一张新桌子。牛顿的“质量”和爱因斯坦的“质量”根本不是同一个概念。
真相： 科学发展是断裂的。但是在革命之后，教科书会掩盖这些断裂，强行把历史写成连续的，让你觉得现在的理论是过去所有努力的唯一逻辑终点。
教科书当然是用来传播知识和真理的。它们客观、中立地记录了人类最伟大的发现，目的是让我们了解世界是如何运作的。
它是学习科学的最佳途径，因为它剔除了历史上的错误，只保留了正确的精华。
太天真了。教科书本质上是“训练手册”，甚至是某种程度上的“洗脑工具”（Indoctrination）。
库恩认为，教科书的目的不是为了让你懂历史或懂真理，而是为了让你快速形成“思维定势”（聚焦/Myopia）。它通过筛选和扭曲历史，让你只关注当前范式认为重要的东西。
真相： 这种“思想控制”是有必要的！因为它能让你不再从零开始争论基础问题，而是把所有精力都集中在解谜上，这正是科学高效的原因。
失败的理论（比如“燃素说”、“地心说”）被淘汰了，因为它们被证明是错的，是愚昧的。
我们在教科书里偶尔提到它们，只是为了作为反面教材，展示科学是如何战胜愚昧的。
库恩在这里用了一个惊悚的比喻：这就像乔治·奥威尔《1984》里的“真理部”！
每次科学革命后，胜利者不仅会书写新的理论，还会“重写历史”。他们会把过去的科学家打扮成现在的样子。例如，把道尔顿描述成一开始就想发现了现代原子论（其实他当时想的和现在完全不同）。
真相： 历史被“消毒”了。教科书让学生觉得，过去的科学家都在研究同样的问题，只是没我们聪明。这掩盖了一个事实：他们其实生活在完全不同的世界里。
当然，科学家是严谨的。那些大科学家（如牛顿、波尔）对自己是如何做出发现的，肯定记得一清二楚。
他们的回忆录和访谈是还原历史的一手资料。
这就是最吊诡的地方：连科学家自己都被“洗脑”了！
库恩在采访老一辈物理学家时发现，一旦他们接受了新范式，就再也回不去旧的世界观了。他们会不自觉地用现在的理论去重构自己的记忆。
真相： 这是一种“不可逆的格式塔转换”。就像你一旦看懂了那张图是兔子，就很难再强迫自己只看到鸭子。科学家失去了对“旧世界”的认知能力。
这并非简单的遗忘，而是大脑底层操作系统（OS）的彻底更新。可以用以下原理来解释：
1. 预测编码 (Predictive Coding)
大脑不是照相机，而是预测机器。新范式建立了一套新的预测模型。当科学家观察世界时，大脑会自动过滤掉不符合新模型的信息。这种过滤是潜意识层面的，无法主动关闭。
2. 图式重构 (Schema Theory)
记忆不是视频回放，而是重构。当你回忆过去时，你使用的是现在的知识框架作为骨架。新理论直接“覆写”了旧的记忆索引，导致你无意识地篡改了过去的细节。
3. 范畴知觉 (Categorical Perception)
就像一旦学会了汉字，你就再也无法把它们仅仅看作一堆线条。学会了新范式（如量子力学），你就永远失去了感知旧世界（经典力学）那种“直觉”的能力。混沌变成了秩序，你也失去了感知混沌的能力。
如果你想学做科学，请认真读教科书，它是让你成为合格专家的最高效途径。
但如果你想懂科学（理解科学是怎么发展的），请把教科书扔一边，去读读真正的科学史，或者库恩的《结构》。
*不要因为教科书撒谎而愤怒，库恩告诉我们：这种谎言是科学走向成熟和高效的代价。